El diseño curricular vigente brinda un espacio nuevo

ESPACIOS ESCOLARES ¿Promueven la elección y formas de apropiación de contenidos en la praxis? el Currículum actual brinda un espacio nuevo. El diseño curricular da un espacio escolar nuevo en Educación Física. Tradicionalmente se consideraba al Currículum como un campo especializado de estudio y así el sistema educativo a través de él, especificaba qué resultados pretendía obtener, estableciendo métodos en forma precisa e incluso con fórmulas de medición para asegurar la eficiencia de los logros. Este modelo tradicional o “por objetivos” de currículo como señala Stenhouse (s/f J. Rudduck y Hopkins 1987:100) respondía a una concepción científica positivista y el docente era ejecutor y normalizador. Aquí resulta oportuno señalar que el currículo es el resultado de una selección dependiendo del ideal de persona y el conocimiento, considerado importante. De esta manera a cada tipo de sujeto y de conocimiento, correspondería un tipo de currículo deseable que respondan a determinadas políticas educativas las cuáles concuerden a un modelo de sociedad racional, científica o bien democrática y reflexiva ajustada a una imagen social colectiva de nación. En este sentido pareciera ser un campo de disputa del poder. Pero en las reformas actuales realizadas sobre el currículum se acude a una implementación en educación que permita intervenir en el sujeto para facilitar el acceso y producción de su propia cultura, que se concreta a partir de los Proyectos Educativos que cada institución desarrolle. El Currículum considerado “como instrumento del trabajo profesional” (Aportes para el desarrollo curricular GCBA 2000:7) y en relación a la función social de la escuela manifiesta una intención de interpretar una cultura social por medio de las instituciones escolares y a los actores de la educación como mediadores, transformando al currículo en la escuela para dar un espacio en la producción de conocimiento del sujeto que asiste a ella. Reconoce que no hay saberes acabados sino un bagaje de conocimientos que serán insumo para poder actuar y resolver adaptándose a los cambios. Cabe destacar la diferenciación entre el currículo prescripto que está explícito en el mismo diseño curricular y previsto a través de por ejemplo contenidos claramente definidos. En cambio el currículo oculto (Sacristán 1991) está implícito en valores, actitudes o normas que se manifiestan hacia el interior de las instituciones. Mientras que el nulo comprende aquello que se omite o bien no se enseña en la escuela. Apreciar lo expuesto quizá amerita reflexionar en lo referente a las instalaciones para la práctica de la Educación Física Escolar.