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domingo, 10 de diciembre de 2017

"Pensar con los sentidos: Diseño-Relación-Tiempo-Espacio. Sentir con la mente"

Un factor que se encuentra estrechamente relacionado con el tiempo es el espacio Otro aspecto estrechamente relacionado con la organización espacial y temporal, es el referido a los materiales. Pichón Reviere habla del aprendizaje como: “la apropiación instrumental de la realidad para transformarla”.Numerosos artículos avanzan, explican y conceptualizan acerca de un cambio de paradigma imperiosamente necesario en el área de Educación Física. Dado que la corporeidad no se reduce a la dimensión motriz del ser humano, tal corporeidad es un extraordinario objeto de investigación e intervención pedagógica. Ahora bien ¿Por qué la Educación Física ha vivido tan pendiente del conocimiento proveniente de otras disciplinas científicas? Lic. Alejandra Ré -Profesora en el I.S.P.E.I “Sara C de Eccleston de las cátedras: “Expresión Corporal en el Educación Inicial” y “Educación Física en la Educación Inicial”. También cumplo tareas de asesoramiento en los tramos de práctica docente taller 5, -Profesora en el I.S.E.F. Nº 1” Dr. Enrique Romero Brest” , de las cátedras : “Expresión Corporal” y “ Taller de Construcción de la Práctica Docente Nivel Inicial” -Desarrollo proyectos de prácticas corporales expresivas y propuestas con un profundo dialogo entre escenarios y territorios lúdicos como espacios psicomotores con niños, en el JINA DE 9 -Dicto Jornadas de Capacitación y Actualización Docente en Expresión Corporal y/o Educación Física, organizadas por la Supervisión de Educación Física del DE 9 y 10, en el Nivel Inicial, organizados por el Ministerio de Educación GCBA -He dictado seminarios/talleres en foros de Educación física escolar, expresión corporal, artística y deporte de la ciudad de Buenos Aires, en el nivel inicial y primario, organizados por el Ministerio de Educación. Formación Superior. GCBA -Autora del libro “Selección de ideas.exe” Educación Inicial (2007) y artículos especializados, en el área de la Educación infantil

sábado, 28 de octubre de 2017

Territorios lúdicos

Es esencial reflexionar sobre el papel del docente, que desde el rol de observador y de sostén afectivo y simbólico, crea el ambiente y las condiciones propicias para acompañar las actividades motoras que surgen espontáneamente Estas propuestas resultan un espacio social y personal donde se explora una forma de utilizar la mente y se elabora una actitud frente a los objetos que permite poner a prueba las emociones, ideas e iniciativas Con la imaginación se re-crearán aquello que fue percibido por los sentidos, transformado en una forma conceptual En un solo lugar puede haber tan solo un cuerpo pero existir un gran número de movimientos cuyas formas y ritmos difieren. Este es un principio fundamental y universal, gracias al cual se imprimen en el espacio estructuras que lo diferencian y ordenan. Con ello el movimiento se muestra independiente del espacio. Aparece en el espacio el juego como un papel ordenador(Schvenk,1988).Redimensionar los ambientes educativos en la escuela implica, además de modificar el medio físico, los recursos y materiales con los que se trabaja, exige un replanteamiento de los proyectos educativos que en ella se desarrollan y particularmente los modos de interacciones de sus protagonistas, de manera que la escuela sea un verdadero sistema abierto, flexible, dinámico y que facilite la articulación de los integrantes de la comunidad educativa. Lic. Alejandra Ré

martes, 8 de marzo de 2016

Los sentidos y sus percepciones son tan personales ...

Fragmento de "Tierras de la memoria" Felisberto Hernández "Yo creo que en todo el cuerpo habitan pensamientos, aunque no todos vayan a la cabeza y se vistan de palabras. Yo sé que por el cuerpo andan pensamientos descalzos. "

viernes, 30 de octubre de 2015

Interdisciplinariedad

Elementos determinados de la motricidad, trazando cuestiones didácticas y metodológicas pensando en intervenciones pedagógicas acorde al campo específico de la educación física e

martes, 18 de agosto de 2015

Indagaron diversos escenarios lúdicos, con una de actitud, de juego que al experimentar, explorar e investigar...

Articular áreas de conocimiento del diseño curricular vigente, sin mezclarse ni confundirse pero accionando en conjunto es beneficiar aprendizajes donde se pueden reconocer las relaciones que existen entre las distintas asignaturas para combinar los conocimientos pertinentes, complementando nuestro accionar a favor de los niños y estudiantes de formación docente que les resulta un aprendizaje previo a la etapa profesional como una gran fuente de experiencia. Acordar viables intervenciones en conjunto con instituciones educativas afines de diferentes niveles de enseñanza facilita la transferencia en prácticas interdisciplinares entendiendo la escuela como un sistema viviente y responsable de una comunidad más amplia. ”Partir de las realidades sensibles, abrir primero los ojos y los sentidos al mundo antes que enseñar su signo, su nombre; hacer que el nombre se enriquezca por la apertura de su ser, por el contacto con las cosas y no por el acervo de las palabras que no aumentaran en nada la capacidad cognoscitiva” (San Agustìn) Indagaron diversos escenarios lúdicos, con una de actitud, de juego que al experimentar, explorar e investigar, pudieron adquirir recursos para elaborar respuestas, desde lo sensible consigo mismo, el otro y los objetos. A través de ellos, experimentaron diversas sensaciones reuniendo datos a manera de estrategias corporales, que obtuvieron como registros que proceden del exterior o entorno, percibidos a través de los sentidos y que han procesado con significado propio, siendo un recurso de aprendizajes que podrán transferir a otros nuevos, en el acervo motor de cada uno/a por ejemplo al explorarlos estos diversos escenarios construidos con materiales de diferentes características en su texturas, diseños, tamaño y color entre otros, desarrollaron la imaginación y la orientación espacial por medio de ellos

martes, 26 de mayo de 2015

La noción del propio cuerpo. La noción de objeto. La noción de los demás

¿Por qué un escenario lúdico como estrategia didáctica? Escenarios lúdicos: algo más que pura geografía: UNA IMAGEN, con acento en el conocimiento, uso y dominio de su cuerpo, en relación con el espacio, tiempo y los objetos, explorando el arte de las consignas, como didáctica. Esta cuestión de las consignas es compleja; necesita de una práctica sistemática, ya que ésta dará cuenta de las contenciones o desaciertos. Es una cuestión de actitud, de actitud lúdica que al indagar, explorar e investigar, darán recursos para crear y elaborar respuestas, desde lo sensible con el mundo y construir nuevas relaciones. La relación consigo mismo, lleva a la toma de conciencia de su cuerpo: como estructura total y segmentada. La relación del niño con el medio exterior, de los seres y objetos. Se trata de abrir un espacio personal donde los niños, logren una indagación del mundo y así comiencen a desarrollar una capacidad de diálogo con la realidad y consigo mismo, cargada de intencionalidad propia. Cada uno podrá explorar y elaborar acorde a su propio ritmo y no adecuándose a otros. En la praxis de educación física puede y debe existir una búsqueda personal,
estimulando su observación pero sin duda con la expresión de sus ideas, sentimientos con una clara producción de su cultura corporal que comienza a instaurarse. Nuestros sentidos son la unidad de conocimiento ya que recogen la información, datos y hechos de la realidad, ya lo indicó el pensamiento aristotélico, son las puertas y ventanas para contemplar este mundo. Se inicia el aprendizaje con las relaciones que establece el “yo”, entiéndase como la estructura psíquica que cada uno tiene de sí mismo, con sus capacidades, emociones, sentimientos, motivaciones y habilidades. En cada sujeto hay un aspecto biológico o corporal, psicológico o afectivo y social o relacional. Se imprime la necesidad que el docente adquiera la capacidad con diferentes recursos de comunicación como ejercicio de la calidad de ser humano, la interacción, el goce y pueda percibirse para sentir a los demás y abrirse al mundo incorporando la sensibilidad, la creatividad junto con la reflexión a su accionar.